- 人性的本质
- 人类的灵魂
- 心理生命，朝向常在目标，未来情境
- 软弱的动物群体生活，社会
- 自卑及不安全感是恒常刺激，来适应大自然
- 人有社会性
- 心理现象：朝向目标
- 游戏是为将来做准备
- 专注，是灵魂的特性
- 梦不仅显示思索的问题，也显示怎么去接近这些问题
- 性格特征：尝试适应环境
- 性格特点非遗传，由潜在目的而被迫产生
- 社会感
- 乐观是直接的，悲观是儿时经验及印象而得到的“自卑情节”
- 攻击者态度是行动暴烈，防卫者觉得自己备受打击，所以经常防卫
- 情感和情绪：合于个体既定生命格调、原本行为模式
- 厌恶性表现
- 追求权力，是建立在自卑感的基础上。
- 暴怒的发作中，优越和自卑暴露无遗，借他人的不幸来提高自身价值
- 亲和性表现
- 人生的挑战
- 自我观念，运动定律，在童年狭小范围中出现
- 生活风格，需要合作、交流能力，否则出现自卑感
- 人生问题，社会生活、工作、爱情，只有拥有足够社会感的人才能解决
- 人生的奋斗，永远到不了终点，因为外在世界刺激对他的影响不断变化
- 生活与自卑
- 生活方式
- 有利情境看不到生活方式，新情境面对困难时显得清清楚楚
- 生活类型，很难相同
- 校正生活，最大困难是过度地约束自己
- 早期的回忆
- 四、五岁是生活方式形成期，病人原型的真正部分总能在早期回忆中找到
- 早期回忆并非原因，而是暗示，预予了事物的发生和发展，指出必须克服的困扰，及朝向目标的活动
- 被纵容的早期回忆会经常提到母亲，显示他必须争取一个有利地位
- 爱情、婚姻
- 自卑与超越
- 生活的意义
- 每个人的作风、行动中蕴藏着对世界和他自己的看法
- 生命的三种联系，生存、群体、两性
- 奉献与爱心
- 独立性与合作性
- 心灵与肉体
- 身心互动
- 情绪的格调
- 懦夫永远是懦夫，尽管和柔弱的人相处时显得骄傲自大，在别人的护翼下勇猛万分
- 身体缺陷
- 自卑感与优越感
- 自卑情结，一个人面对问题时无所适从的表现，如愤怒、眼泪、道歉
- 人类地位提升源于自卑感，如科学兴趣源于人类感到无知愚昧
- 优越感的目标是在摸索和测绘中固定下来的，是动态的趋向
- 优越感的害处，惟一错误是努力指向了生活中无用处的一面
- 人性的记忆：选出的记忆是对他处境有重要性的东西
- 都和早期记忆有关
- 敌意的记忆和对死亡的恐惧
- 根深蒂固的记忆，人从经验中挑选出某些东西，来解释他讨厌某事物的理由
- 终身难忘的记忆，忧郁症常感到不幸，因为只选择不幸的事来回忆
- 家庭的影响：人类都追求超越，是早年训练的结果
- 母亲的影响，遗传被密切修改
- 父亲的影响，把父亲当作偶像或仇敌
- 孩子们之间的合作
- 独生子女与父母的合作，母子情结，把父亲逐出
- 孩子在学校的教育，和其他新环境一样，是对儿童先前准备性的一种测试
- 老师的影响，能教2、3、4年，就能掌握学生错误lk加以矫正
- 孩子自治只当作游戏，可能比老师更严厉
- 心态平和，很多例子证明，屈居人后的孩子很可能达成伟大成就
- 先天不足，后天培养，有人当成障碍，有人看作奋发的动力
- 区分模式和类型
- 青春培养，培养友谊是阻止出现问题的最好方法
- 生理与心理引导，过于监管成坏孩子，因为没有对要遭遇的情境做准备，避免青春期陷阱的判断力和独立性
- 向成人挑战，职业、社交、爱情、婚姻等问题的准备
- 青春期防范，女孩缺少自信，把别人对自己的赞赏当作证明价值的唯一方法，容易落入善于阿谀男人的圈套
- 青春期的性欲，与其他教育一样，原则是家庭内部的合作和友爱
- 犯罪与预防：都属于同类，缺乏社会兴趣
- 犯罪心理分析，最少可能获得的结论，罪犯对别人都不感兴趣
- 罪犯的两种类型
- 一种把每个人当敌人，不了解同胞之爱，因为从未真正体验过
- 另一种是被宠坏的孩子，埋怨说是被母亲惯坏的
- 解决犯罪问题的方法，培养合作能力，除此再无办法
- 职业工作，分工因为需要合作，没有合作人类无法延续
- 家庭的职责
- 使子女对生活抱有浓厚兴趣，成为健全的公民
- 扩展兴趣，并教会合作
- 兴趣的训练，我们星球不能随心所欲获得东西，需要工作、合作、奉献
- 兴趣培养了天才，几乎所有杰出者身上都有器官缺陷，很早产生兴趣并刻苦训练自己
- 教师与家长的责任，父母纠正学校教育的不足，教师矫治家庭教育的缺陷
- 个体心理学：把每一反应、冲动、活动看作个体生活的外显部分，并尝试把个体生活看成整体。不仅可以预言会发生什么，也可以预言不会发生什么
- 真正的科学：唯有直接与生活有关的科学，才是真正的科学
- 个体生活目标
- 个性的发展，一般在目标早期人格原型形成时，建立方向，并固定倾向。可预知生命后期将要发生什么
- 之所以朝向无用的生命发展，是因为缺乏社会兴趣
- 个体与环境：四、五岁时，原型已经建立
- 心灵的沟通，自我中心的生活方向
- 家庭的影响，过度惩罚致使压抑，使小孩力求解放，心理排斥
- 人格的统一性：每个活动都是总体生活和整体人格的表现
- 儿童心理活动奇妙，要理解某一特定行为，必须了解总体生活史
- 生活背景，孩子对事物的个体性理解决定他的成长。陷入困境时，行为受制于已形成的错误观念
- 绝不取决于客观的事实或情况，而取决于看待和判断的方式
- 解决方法
- 把儿童视为具有整体人格的个体，一块待琢磨和雕饰的璞玉
- 不把特定行为视为孤立的水滴，而要视为整片海洋（整体人格）的组成部分